Apuntes para todos los estudiantes y cursos

Concepto de educación según nassif

EXAMEN PSICOPEDAGOGÍA CORREGIDO1.El código alfabético español es más productivo que el inglés (Jesús Alegría). C. Porque es más consistente.//2.Las prácticas de lectoescritura en el aula, según Mirta Castredo (1995), deben de estar orientadas a: B. Generar situaciones que contemplen la posibilidad de aproximaciones sucesivas a los contenidos lingüísticos, en las que éstos se retomen una y otra vez.//3.En la enseñanza de la lectura, una primera diferenciación entre la metodología fónica, la global y la constructivista, es según Jesús Alegría (2005): B. Que la metodología fónica y la global dan importancia a la planificación de la secuencia de la enseñanza por parte del docente.//4.Para Delia Lerner (1996), la lectura en voz alta sirve para algo más que aprender a leer: B. Sirve para comunicarse y experimentar el placer de la lectura.//5.Construir lectores y escritores según Mirta Castredo (1995)
Supone que las prácticas de aula tengan en cuenta: B. Que el objeto de la enseñanza es concienciar de las convenciones y normas, del objeto de conocimiento, a los sujetos de aprendizaje.//6. Delia Lerner (1996) reflexiona sobre las prácticas que la escuela debería abandonar para poder representar una microsociedad de lectores y escritores. Una de ellas es: A.Manejar la lectura como objeto de enseñanza graduado y acumulativo.//7.Cuando un alumno o alumna no entiende alguna palabra del texto que está leyendo, como docente, ¿qué estrategia de enseñanza utilizarías para que aprenda progresivamente a leer de manera eficaz? C.Intentarías que compense lo que no entiende proponiéndole alternativas como releer (frases anteriores), relacionar la palabra con el contexto de la lectura, seguir leyendo..//8. En el modelo interactivo para la comprensión lectora, la lectura es una actividad cognitiva compleja en la que… C.Ninguna de las dos opciones representa la actividad metacognitiva necesaria para conseguir una comprensión eficaz.//9.Las propuestas interculturales de enseñanza de la lectura y la escritura como la de Ana mª borzone, se basan en: C.Las dos son verdaderas (a.Planteamientos socioculturales en los que la interacción social se considera el medio de desarrollo…. /b.Prácticas de lectura y escritura guiadas y modeladas por el docente de forma explicita…)//10.Es importante trabajar desde edades tempranas las dos rutas (directa visual o léxica y la indirecta, auditiva o fonológica) para poder llegar a: B.Escribir y leer todo tipo de palabras, familiares, pseudopalabras… en cualquier idioma.//11.Como docente, cuando trabajas los procesos iniciales de la escritura, tienes en cuenta: B.Los procesos superiores e inferiores que implican atender a aspectos cognitivos, lngüísticos  motrices muy demandantes.//12.Trabajar situaciones a-didácticas en el aula significa: B.Cumplir con los objetivos escolares y a la vez tener en cuenta a los sujetos de aprendizaje.//13.Si un niño llamado Marcelino ante la instrucción de escribir “cereza”; “coche”; “carretilla”; “extraterrestre”, traza las siguientes marcas gráficas: “MAL”; “CO”; “CEMA”; “MEARE”. Podemos decir que está… A. En la etapa de fonetización.//14.Como docente de Educación
Infantil quiero trabajar la comprensión lectora a través de la lectura de cuentos… B.Sí es posible, utilizando por ejemplo estrategias de elaboración y verificación de hipótesis durante la lectura.//15.¿Cuál de las muestras de escritura infantil reflejan las hipótesis de cantidad y variedad? C.Ambas, ya que están en la 2º etapa de diferenciación de significados.//16.Si un niño dice /azu/ en lugar de /azul/ estamos ante un proceso de: A.Simplificación, en el que omite la consonante final en sílabas inversas//17.Los protodeclarativos:
  B.Son un acto comunicativo del niño en el que señala “algo” con el único fin de comunicar , de interaccionar, de compartir esa información referida al objeto con otra persona (las emociones, la atención,etc) implicándose en un intercambio entorno a él. Aparecen alrededor de los 9 meses de edad. Entre los 3 y 4 años desaparecen aquellos que no van acompañados de palabras.//18.La disglosia es una alteración en la articulación debido a: c. Malformaciones en los órganos periféricos del habla.//19.Los recursos para adecuar nuestra expresión verbal a las necesidades de cada situación comunicativa son: a. La imitación inmediata y el feed-back correctivo, finalizando con una pregunta abierta para animar al niño a seguir hablando para poder ofrecerle un mayor número de modelos correctos y adultos.//20.¿Para qué evaluar el lenguaje?
B.Establecer el nivel inicial de desarrollo del lenguaje oral, detectar posibles problemas y diseñar y desarrollar un plan de intervención y observar cambios producidos en la intervención para poder ajustar la misma de manera continua.//21.La definición “el lenguaje como medio para conocer la realidad” corresponde a: a.La función heurística del lenguaje, que es carácterística de la etapa de 3 años.//22.   La programación docente para el desarrollo del currículo y su práctica en el aula deben garantizar: C. El diseño Universal de las actividades, de tal modo que todos puedan estar presentes en el aula y participar en igualdad de oportunidades desde el principio, siendo mínimas las adaptaciones posteriores de las actividades programadas y favoreciendo así el progreso de todos.//23.Cuando en la etapa de Educación Infantil planificamos actividades de sensibilización para todas las familias en relación al desarrollo saludable de los niños y niñas y la necesaria colaboración familia-escuela: A.Estamos haciendo una actividad de prevención primaria.//24.¿Cuándo nos planteamos si un niño presenta un retraso del lenguaje y no un trastorno del lenguaje? A.Podemos plantearnos la posibilidad de retraso del lenguaje cuando no existe causa patológica manifiesta, la comprensión no está muy afectada, responde  ala estimulación y no persiste más allá de los 7 años.//25.Para que surja la dimensión interactiva es necesario que se den tres requisitos en la experiencia vital del niño: A.Tener cosas que decir, alguien a quién decírselas y la posibilidad personal de hacerlo.//26.¿Qué es el habla telegráfica y en qué periodo aparece? B.Consiste en combinar dos o tres palabras a modo de frase dejando fuera elementos innecesarios. Aparece en el periodo entre los 21 y 24 meses.//27.Sabemos que para la prevención de dificultades en el desarrollo del lenguaje y la comunicación es muy recomendable y necesario: C.Realizar registros de observación en el aula, las entrevistas con la familia, la labor en equipo y conocer si el niño tiene una buena audición, visión y hábitos correctos de respiración (limpieza nasal, uso de chupetes,etc.) y alimentación que ayuden al correcto desarrollo de aparato buco-fonador y sus elementos.//28. Si una niña dice “pepo” para decir la palabra “pelo” y “muma” para decir “mula” estamos ante un proceso de: C.Asimilación progresiva.//29.Según el modelo DE LAS 3ª (Manolson y Watson, 1995), para fomentar el desarrollo de la comunicación y el lenguaje debemos: A.Aceptar que el niño tome la iniciativa, adaptarnos a compartir el momento y agregar lenguaje y experiencia.//30.El recurso del habla paralela consiste en: B.Comentar en alto lo que el niño o niña hace. Con ello ayudamos no sólo a ampliar su vocabulario, sino que además le ofrecemos buenos modelos para poder estructurar su lenguaje y su pensamie


Tema 1..
Finalidades    y    sentido      de     la     educación obligatoria

1-  Tres condiciones materiales necesarias para el ejercicio del derecho a laeducación


//-Que   sea  posible   la accesibilidad  material  a  un   puesto  escolar (vacante, puesto escolar). Plaza  en una  escuela pública de calidad y cerca del hogar.//-Posibilidad de ir a clase con normalidad. Asistir y permanecer  en ellas   durante   la   etapa   considerada   como   obligatoria.   Existen causas internas  (como por ejemplo el acoso escolar, centro no adaptado  a niños  con necesidades especiales…) y causas externas (niño  no tiene material)  que dificultan acudir y permanecer  en la escuela  con normalidad. Hay que eliminar obstáculos  que hacen que un alumno  no permanezca en el centro:Valoración que hacen algunas  familias sobre si sus hijosasistan o no a clase. -Niños con dificultades queel centro no puede suplir. -Enfermedades largas,   por  las  cuales  los  niños   deban acudir al aula hospitalaria///-Trabajo  infantil fuera  de clase. Por ejemplo:  el niño/a ayuda  a los padres en una tienda o arregla  el ganado.//2-  Cinco grandes finalidades que persigue la enseñanza/educación obligatoria.1.Fundamentación de la   Democracia
: fundamentación de la  democracia.  Igualdad, no hace falta en el desarrollo, si no que al final  consigan  saber lo mismo2.Desarrollo de la personalidad
: estímulo al desarrollo de la personalidad del sujeto3.Cultura
: difusión e incremento del conocimiento y de la cultura4.Inserción al mundo
: inserción de los sujetos en el mundo5.Custodía
: función  de custodiaFundamentación de la democracia.
//-Educación imprescindible  en sociedades  del  conocimiento:  secuestro democracia  con expertos//-
La  carencia  de educación  dificulta la  participación y la  discusión de intereses públicos//-
Espacios,  actividades y tiempos escolares: oportunidad para ejercer la convivencia democrática//Mismo  acceso a una  educación  de calidad, igualdad de oportunidades. Todos  podemos llegar  al mismo  grado  de desarrollo, o al menos, al que uno  pueda  llegar,  aunque  el proceso sea distinto.  Tener  información es una     clave     fundamental    para     una     sociedad     democrática.     Tener información y acceder a ella significa ser capaces de decidir para no estar condicionados y    tener    nuestra     propia     opinión.    Cuanta     menor información  se  posee,  menos  se  puede  participar  en  la  sociedad  y se trataría  de individuos fáciles  de manipular. La  escuela genera espacios, tiempos,  procesos…para  poder  participar democráticamente  sin  utilizar la fuerza, la violencia. Se necesita formar  en ciudadanos en la escuela.
//(.) Concepto  de  democracia:   democracia   deliberativa: en  el  aula  poder decidir entre todos la fecha del examen.

ESTÍMULO  AL   DESARROLLO  DE   LA   PERSONALIDAD  DEL SUJETO

.//-Aceptación de diferencias, promoción  diversidad.//-Educación:homogeneizadora en cuanto a contenidos y reglas//-Permitir  al  sujeto  desarrollarse  con  cierto  grado  de  autonomía, reconociendo su capacidad//.Cada  sujeto tiene infinitas posibilidades, y la educación  debe sacar de ellos lo mejor. Se debe tener en cuenta las carácterísticas  individuales de cada uno para así poder potenciarlas.

L

A  DIFUSIÓN E INCREMENTO DEL  CONOCIMIENTO Y DE  LA CULTURA EN GENERAL//-


Transmisión    de   saberes   que   propicia   la    participación y   la transformación y mejora de la sociedad//-
“Apropiación     cultural”:     evitando      formas      de     adquisiciónreproductoras, pasivas o insignificantes (educación becaria).

//

Se debe transmitir los aspectos de la cultura a los niños  y jóvenes que forman  esa sociedad, lo que facilitará que los individuos puedan desenvolverse en esa sociedad  en la que viven. El saber es sinónimo de progreso.  No  se trata de  acumular conocimiento si no  que debe permitir   cambiar    las    cosas   y   mejorarlas. Se   trata   de   asimilar conocimientos    para   poder   avanzar  en   esa   sociedad,   así   que   se produce un proceso de selección de contenido.INSERCIÓN
DE LOS SUJETOS  EN EL MUNDO//-Inserción  de los sujetos en el mundo.//-Practicismo: preocupación por la utilidad de la educación//-Participar activamente en la sociedad contemporánea y el empleo.//-Dimensión  crítica  de  la  educación:   comprender   el  mundo   para transformarlo democráticamente  (encontrar un empleo).//No  se puede educar  desde el vacío, ni  tampoco educar  para  el vacío. Se  debe  formar   a  los  sujetos  para   que  comprendan  su  cultura  y puedan  participar en ella,  en las  actividades de la  sociedad.  Se trata de capacitar  al sujeto para  que sea capaz de elegir y poder  participar activamente.   Es  lo  que  se  llama   “educar   para  la  vida   en  la  vida misma”.   Uno  de  los  objetivos  principales es la  preparación  para  el trabajo.  (Comprender  el  mundo   para  transformarlo democráticamente).
LA CUSTODIA DE LOS MÁS JÓVENES//-Pacto no explícito entre el sistema escolar y la familia//-Definición del puesto docente, ilustrar y “guardar” a los sujetos de los peligros sociales//-Educación:  creadora   de  un   orden  en  la  conducta  individual y social (control del cuerpo, vigilancia)//-Ética del ciudadano//.En  el aula  de EI  se dan cosas de EP  por  eso es importante  conocer laLOMCE.//Existe  una  especie  de  contrato o pacto entre el sistema  escolar  y la familia La  industrialización,  el  desarrollo  del  comercio  y la concentración  de la  población  en las  ciudades  hizo  que el trabajo  se desplazara fuera  del  medio  familiar. La  incorporación de la  mujer  al trabajo  propició la  necesidad  de las  instituciones para  atender  a sus hijos.  Así, los profesores no solo ilustran y cultivan a los sujetos, sino que    los    guardan   en    buenas    condiciones     y   se   hacen    padres sustitutivo.

Concepto de currículum4-  Concepto de currículum: fuentes del currículum

Se trata  de  un  concepto complejo  y  controvertido. El  currículum sirve para seleccionar  ciertos contenidos y objetivos, y los organiza por áreas o disciplinas.  También  los   organiza gradualmente y  al   mismo   tiempo unifica y determina   cuál  es el  mínimo  que  todo alumno   debe tener  o alcanzar  cuando  salga  de la escuela. La  selección que hace el currículum no es neutra,  está impregnada de sentido  y de valores.  Las  fuentes del currículum   son   aquellos    campos   de   conocimiento    que   definen    y delimitan el currículum. Cómo  será el currículum se deberá al peso que le  demos  a  cada  una  de  las  fuentes  para  construir el  currículum. Hay diversas fuentes.


5-  Aproximación    al    concepto   de    currículum:    como    contenido, planificación y realidad interactiva:


o    Principales carácterísticas de cada aproximacióno             Mirada   crítica   a   cada  aproximación:  principales   críticas elaboradas
. 1.

Currículum como contenido

Es  la  forma   más  usual   de  entender  el  currículum. El  currículum recoge  el conocimiento  cultural y disciplinar que configura las  materias  de aprendizaje. Recoge  contenidos  que  selecciona  y  organiza en  disciplinas. Se  centra  en  la selección de unos objetivos para garantizar la adquisición de los contenidos seleccionados.  De  este modo  cualquier plan  educativo   que  se centra  en  esta concepción,   el   aspecto  que   más   va   a   desarrollar  son   los   objetivos   y  los contenidos. Principales cticas://–     Excluye contenidos/conocimiento//-  Omite  elementos de la  teoría  curricular y ámbitos  curriculares como el valor  educativo  y social,  que afectan a la toma de decisiones acerca de la práctica educativa  que se desarrolla en las escuelas*//-    No tiene en cuenta la complejidad de los procesos educativos//-    Reduce la educación a los aspectos teóricos (selección de objetivos).// –    Obvia la  problemática  de  la  sociedad  cultural (tipos  de  conocimientos ligados a unas determinadas carácterísticas  culturales)//-             Si  solamente  contiene  el  conocimiento   cultural  seleccionado,   sirve   de poco para  orientar  en trabajo  en las  escuelas.  Reduce  la  planificación  a los elementos curriculares Currículum como planificación educative
Que  las  intenciones   estén organizadas implica  que  un  currículum tiene  que mostrar   la  relación   entre  elementos  tales  como  fines,   objetivos,   evaluación, materia, análisis de costos…//-           Enunciados sobre las  intenciones  para  el uso del  documento  como guía en una planificación de estrategias de instrucción.//- Enunciados que  describan   los  objetivos   de  la  escuela  para  la  que  el currículum ha sido diseñado.//-    Un cuerpo de contenido curricular para la realización de los objetivos.//- Enunciados sobre el esquema de evaluación para determinar el valor  y la efectividad del currículum y del sistema curricular.

Dos visiones:- Visión  reducida:

mera   programación:  visión   reduccionista,  plan    de actividades para  el logro  de unos objetivos  de aprendizaje por  parte del alumnado.//-    Proyecto: visión más amplia de la planificación educativa.•      El currículum explica  el marco en el que se desarrolla
.• Documento  escrito en el que se presenta el alcance y organización del programa educativo  para una escuela//-    Relación  entre los elementos curriculares//-     Enunciados  sobre    las    anteriores    para    el    uso    del documento  como guía  en la  planificación de estrategias de enseñanza//-    Objetivos  de la escuela//-           Un   cuerpo   de   contenido   curricular  para   realizar  los objetivos//-    Intenciones, actividades, evaluación//.Algunas críticas a la concepción como planificación://-    Evita la controversia  de la representación  cultural//-   Evita justificar qué fundamenta  la selección//-Reduce la planificación a los elementos curriculares.//-    Tiene  en cuenta el contexto//-      Se  entiende  el  currículum  como  una   construcción   realizada  entre  los docentes, familiares y los alumnos en general,  como la creación activa de todos aquellos  que directa o indirectamente participan en la escuela.//-    Currículumes la “vida  comunicativa de las escuelas”//-       No se trata simplemente  de unas intenciones  si no de la escenificación de esas mismas  en la escuela//-    Reconoce la importancia de los procesos en la práctica educativa//-    Da calor a la práctica educativa  para la teorización curricular//- El  currículum es también  lo  que  en  las  escuelas  se traduce,  se vive   e interpreta//.Se entiende por  currículum  interactivo una  construcción  realizada entre los docentes  y los  alumnos,   y en  general,   como  la  creación  activa   de  todas aquellas  que directa  o indirectamente participan  en la  escuela.  Currículum es “la vida  comunitaria de las escuelas”. El diálogo  que se produce  entre los distintos     miembros     que    forman     la    comunidad    educativa.     Cuando enseñamos   o   aprendemos    se   produce   a   través   de   un   diálogo,    de   la interacción.  Reconoce la  importancia de los procesos sociales  en la  práctica educativa.  Da valor  a la práctica  educativa  para la teorización  curricular. De cómo nosotros escenificamos  ese currículum, también  se produce  una teoría de sobre y cómo aprender.  Según  llevemos  a cabo esa práctica  construimos también conocimiento  de cómo se aprende.//El currículum es también  lo que ocurre  en las aulas,  (se traduce,  se vive,  se interpreta).  El conocimiento  se construye,  y se reconstruye  constantemente en la interacción.
6-

Definición de currículum según la legislación vigente. ¿Con cuál de las tres concepciones se identifica?

La acepción de “currículum como planificación” sería la que encaja con ladefinición de la LOMCE. Dos son las razones://     El currículum es el  diseño  de los  elementos que definen  el  proceso  de enseñanza-aprendizaje.//          Establece   los   elementos   curriculares,  que   deben   establecerse  en  esa programación.CarácterÍSTICAS:El currículum está integrado  por los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.//-Los contenidos//-Las competencias//-Las metodologías.//-Los resultados de aprendizaje y estándares.//-Los criterios de evaluación.

7-Principales carácterísticas de cada enfoque:


-Enfoque técnico:

1.El sentido  de  la  educación  o práctica  educativa para  el  “profesor técnico” es aprender  conocimientos  cerrados  definidos por  expertos. Reproduce  el “status quo” (el modo en que nos organizamos, la jerarquía social).  La  educación  debe tratar de seleccionar  a los mejores, a aquellos  que memorizan mejor.
2.El papel del docente es de mero instructor
. Debe cumplir lo que viene  dado, sus alumnos deben aprender  lo que deben y no otros contenidos. Se considera a sí   mismo    como   el   elemento   más   bajo   en   el   proceso   de   elaboración    del currículum.
3.El papel del alumnado es pasivo reflexivo. Asiste a clase y escucha lo  que le dicen.  No  necesita una  amplia formación.  No  les preocupa  ni  el  CÓMO ni  el QUÉ.
4.El elemento rector del currículum para  este profesor  son los objetivos.  “Dime qué  tengo que  enseñar  que  yo lo  enseño”, y hace uso  de  la  evaluación  para poder seleccionar  de esta forma a los mejores
.5.El concepto  del  currículum  es  
currículum como contenido:
conceptos, elementos seleccionados de antemano por expertos, dejando de lado os morales, políticos y éticos.
6.El  papel de los recursos
: este profesor  utiliza pocos  recursos:  libro   de  texto (manual   único   que  da  respuesta  posible   a  todo  lo  que  hay   que  aprender). Transmisión de información como única  función.
7.En cuanto a la colaboración/participación es nula.  Penaliza la interacción  entre alumnos. Trabajo individualista(docente-aula).
8.Cambio/mejoraeste tipo de profesor  se resiste al cambio  porque supone un esfuerzo y una  puesta al día, (si el cambio surge  según los procesos de  mejora   que  surjan   de  la   escuela).  Si  el   cambio   es  propuesto   según   la normativa (reforma educativa),  éste lo aplica.

CRITICAS DEL ENFOQUE TÉCNICO:

1. Visión tecnológica  o instrumentalista de la educación.  “Yo te enseño, tú aprendes”   y  además   te  enseño  de  una   forma   simple. El  proceso  es sencillo  (aula como algo no complejo)

//

2.   Aprendizaje menos rico. No profundiza. Hay una falta de interés.

//

3.   Poco innovador, con un trabajo muy  estático//
4.   No tiene en cuenta los procesos educativos,  porque solo valora  los éxitos escolares, las mejores calificaciones//
5.   Es individualista//
6.   Tiene  una visión reducida de lo que es la escuela

-ENFOQUE PRÁCTICO: 1.Sentido de la educación/práctica educativa/sociedad:

práctica educativa requiere gestionar una realidad compleja y situacional por lo que no sirven aplicar reglas técnicas. Los diseños de la práctica son abiertos y se reformulan a partir de la reflexión-acción del docente.

2.Papel docente:

Papel central como mediador del curriculum. Es un docente reflexivo sobre su práctica, reconstruye los materiales. Diseñador e investigador de su propia práctica. La mejora de la práctica es su finalidad. L a investigación -acción es un instrumento al servicio de la misma(de la práctica). 

//3.Papel del alumnado:

Papel activo. Se busca la reconstrucción del conocimiento. Utiliza y diseña los medios

.//4.Elemento rector de currículum

Metodología. Tolera el error y los caminos alternativos para que todos aprendan.//5.Concepto de cultura:La cultura es vista como algo dinámico y que puede ser reelaborado en los contextos educativos.//6.Papel de los recursos:
El libro de texto  no es el único  recurso. Los medios son recursos expresivos y sirven para abordar problemas de interés educativo.//7.Colaboración/participación:
Se considera parte  de un equipo (Proyecto de centro) pero no se somete a la autoridad/jerarquía. Prefiere actuar  individualmente si los demás no comparten con él su visión.//8.Cambio/mejora:
abierto al cambio//9.Evaluación:
Busca la mejora del  proceso de E-A. Equivale a investigar. 

CRÍTICAS DEL ENFOQUE PRÁCTICO:

1.    Excesivo  individualismo.  Si  piensas  como  él,  bien,  pero  si  no,  le  dará igual.

//

2.   Se  desentiende   de  los   contenidos.   No   entiende   que  su   trabajo   estárelacionado con tomar decisiones en torno a QUÉ  vamos a enseñar.

//

3.   Predisposición  a   la   transformación  del   centro,  a   los   cambios,   pero siempre  en su línea de pensamiento.

-ENFOQUE  CRÍTICO:   1.Sentido de la educación/práctica educativa/sociedad:

se trata de promover  procesos de reflexión sobre la práctica pero también sobre los aspectos estructurales que la facilitan y/o dificultan. Práctica educativa es una práctica social que debe emancipar y transformar la realidad. Apertura a la sociedad.// 2.Papel docente:
Actitud crítica sobre la educación, sociedad y su labor. Busca mayores cuotas de autonomía y responsabilidad. Es un intelectual comprometido con su realidad social, con su mejora y transformación.//3.Papel de alumno:
participa del análisis de la sociedad y de su transformación. Se promueven análisis críticos.///4. Elemento rector del currículum:
los contenidos extraídos de la realidad social y las actividades  que promueven el análisis  crítico.//5. Concepto de cultura:
La cultura es una selección realizada por los grupos dominantes, la cual hay que analizar y reconstruir críticamente.//6.Papel de los recursos:
Los medios son elementos de análisis y reflexión para cambio social. Herramientas para luchar contra las desigualdades sociales. //7.Colaboración/Participación:
Valora la colaboración, pide la creación de estructuras de coordinación que funcionen.//8.Cambio mejora:
  duda de los cambios que vienen de fuera, cuestiona todo. El cambio no es una labora individual, si no grupal. Los cambios no vienen solo de la política educativa o de los docentes, sino también de las familias, sociedad y medio ambiente.//9.Evaluación:
Busca la mejora del alumno, docente, práctica educativa.. Pero también de las esttructuras, materiales. Etc.

CRITICAS DEL ENFOQUE CRÍTICO

Con  su  acción  condiciona la  acción  de los  demás  (se cuestionan  los  demás  su práctica la cual igual es correcta desde el principio).

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