Apuntes para todos los estudiantes y cursos

Mecanismos que intervienen en la adquisición del lenguaje pero a nivel de LA MADUREZ

Enfoque conductista: Skinner

Consideraba que el desarrollo del lenguaje dependía exclusivamente de los estímulos externos el lenguaje es una respuesta que el niño aprende por condicionamientos aparentes y respuestas verbales en intraverbales.
El conductismo hizo que los estudios se afirmaran el contexto y la forma de hablar al niño es importante su esquema estímulo-respuesta los estímulos no se analizan aisladamente sino que se estudia el episodio verbal global es decir la conversación. 

Enfoque sociocultural: vigotsky

La transmisión de los conocimientos de la cultura se realizan a través del lenguaje y es lo que influye en el desarrollo de la mente. Para vigotsky el lenguaje y el pensamiento son dos cosas distintas con orígenes distintos y que a lo largo del desarrollo se produce una interconexión funcional en el que el pensamiento se va verbalizando. Él decía que el lenguaje infantil es inicialmente social y que paulatinamente se interioriza y pasa por un período egocéntrico con una forma externa pero con una función interna.

Enfoque pragmático: Bruner

El niño Disfruta de un acceso privilegiado a lenguaje pues está sistemáticamente arreglado por la comunidad lingüística los llamados amplificadores externos del desarrollo de los cuales el más importante es la familia. 
Es fundamental desde el nacimiento la relación con los agentes externos la comunicación prelinguistica. Con eso empieza estudio del lenguaje los adultos pueden desarrollar estrategias o situaciones de manera repetida desde las cuales el niño desarrollará poco a poco el lenguaje.

ENFOQUE PRAGMÁTICO

  • variables internas o cognitivas: es lo que se quiere decir o hacer y lo que se puede decir o hacer. Las conductas internas se pueden dividir en dos grupos:
    • los estados de necesidades: responde a un estado de necesidad es importante conocer lo que se quiere transmitir y las intenciones a través del lenguaje.
    • los estados de posibilidades: depende de los conocimientos de la persona.
  • Variables externas o sociales: hay dos tipos
    • los estados situacionales: en esta situación el uso está condicionado por el poder decir o entender y comprender así se notan diferencias en conversaciones entre subordinado y jefe o entre iguales.
    • los estados referenciales: condiciona lo que tiene sentido decir o comprender cuando hay un cambio de ambiente habrá un cambio del sentido

APRENDER A HABLAR ADQUISICIÓN Y DESARROLLO:


  • la tradición descriptiva:  Uno de los primeros temas estudiados por la psicología científica fue el lenguaje infantil El primer método que se utiliza el método biográfico qué consistía en la escritura de diarios descriptivos del lenguaje infantil estos diarios se centran en el léxico y no en el contexto de la conversación. A partir de la Primera Guerra Mundial aparecen los primeros teóricos del lenguaje infantil uno de los primeros fue Piaget el indicaba que el lenguaje depende del pensamiento absolutamente.  En la rama lingüística Bühler publicó un libro donde se ponía el énfasis en el uso comunicativo del lenguaje. Vygotsky publicó una crítica hacia Piaget donde decía que el lenguaje no estaba subordinado al pensamiento sino que son dos cosas independientes Aunque muy relacionadas. 
  • la explicación del lenguaje infantil: Existieron importantes debates y confrontaciones de teorías psicológicas y lingüísticas en torno al lenguaje. Lo cual dio lugar al nacimiento de la psicolingüística y colocó el estudio del desarrollo del lenguaje casi en el centro del interés científico. Uno de esos debates fue protagonizado por Skinner y Chomsky. Entre Piaget y Chomsky los debates fueron a través de publicaciones. La psicología había sido fundamentalmente experimental luego hubieron modelos teóricos bastante sólidos de los cuales se podían extraer hipótesis y hacer experimentos para reafirmar las o desecharlas. Se realizaron numerosas investigaciones y experimentos sobre el lenguaje infantil. Por ejemplo Slobin se dedicó a experimentar la noción de transformaciones gramaticales para ello utilizó entrevistas con niños en las que les enseñaba un cuento con imágenes. Más tarde se produce un giro comunicativo donde se cambia drásticamente el contexto el método y la orientación Este cambio se centra en la comunicación y conversación.

DISCRIMINACIÓN TEMPRANA DEL HABLA

Los niños para aprender hablar deben ser capaces de discriminar sonidos Lo componen el habla. Esto se sabe gracias a algunos experimentos basados en las respuestas del bebé antes determinados estímulos lo que se hacía era acercar un altavoz en el que se oía una voz humana que decía “pa pa pa”, yo aumentaba la tasa de succión. Al habituarse al estímulo la tasa disminuye Entonces se cambiaba a “ba ba ba”. Lo que provocaba un aumento en la taza de succión lo que se puede observar es que el niño es capaz de discriminar ambos sonidos. 

LA PRODUCCIÓN DE LOS PRIMEROS SONIDOS

Los niños desde que nacen hacen ruidos y sonidos estos evolucionan hacia vocalizaciones y balbuceo.
Podemos entender por balbuceo todos los sonidos previos al lenguaje. Esta evolución se interpreta inicialmente como una aproximación a la lengua del entorno pero más tarde se descubríó que era una evolución hacia los sonidos más frecuente en todas las lenguas.

LA TEORÍA DE LOS RASGOS SEMÁNTICOS

Cómo los niños aprenden palabras y sus significados Esta es una teoría muy importante Ya que considera que el niño primero adquiere significado generales y los van especificando. El significado de las palabras estaría compuesto de una serie de rasgos semánticos, los cuales parten de significados con uno o dos rasos y progresivamente el niño va añadiendo nuevos rasgos.

EL PRIMER LÉXICO

 
Las carácterísticas son:
  • Las primeras palabras que el niño dice
  • De esas primeras palabras,las cuales se vinculan con los objetos, personas y cuentos que rodean al niño.
  • Otro punto relacionado son las variaciones individuales que presenta el léxico, porque hay muchas diferencias entre los niños ya que están influidos por la forma en la que utilizan el léxico las madres.

SOBREXTENSIÓN, INFRAEXTENSIÓN Y SUPERPOSICIÓN

  • Sobrextensión: palabras que utiliza el niño de una manera amplia que el del significado habitual. Ej: guau guau se refiere al perro y al gato.
  • Infraextensión: es cuando el niño utiliza palabras para referirse a un conocimiento más limitado de lo normal. Ej:off sólo para referirse para quitarse la ropa. 
  • Superposición: se da al mismo tiempo 1 sobrextensión e infraextensión. A veces se utilizan palabras para referirse a cosas que no significan pero no se las utiliza para referirse a cosas que significan.
Ej: bicho para referirnos a un insecto (infraextension) y para llamar a un amigo (sobrextensión) cuando bicho significa cualquier animal.

LAS ETAPAS EN LA ADQUISICIÓN SINTÁCTICA

  • Etapa de una palabra:
    Hace referencia a que el niño emite una palabra aislada como si estuviese emitiendo una frase. 
  • Etapa de dos palabras: En esta etapa es cuando comienzan las combinaciones de palabras.
    Describe una etapa refiriéndose a carácterísticas positivas: 
    • Tipo sintáctico: parte de la idea de que existe una gramática infantil de acuerdo con la cual el lenguaje en esta etapa contendría Dos clases de palabras palabras ejes o pivote y palabras abiertas.
    • Tipo semántico: considera que más que obedecer a reglas gramaticales las emisiones reflejan categorías semánticas. 
  • Etapa de 3 palabras se comienza a construir un estructura oración al simple sujeto verbo objeto. Aparecen oraciones compuestas coordinadas (empujó y cayó) y subordinadas (sustantivas adverbiales relativas).
  • Etapa de 4 o más palabras cuando el niño aprende la estructura básica de la oración se incrementa rápidamente el número de elementos oracionales.
  • Etapa de la recursividad: el niño comienza a utilizar mecanismos recursivos de conexión que le permiten combinar distintos tipos de oraciones. Los primeros elementos recursivos los proporciona la conjunción “Y”, comoasí también “que”. Los principales avances consisten en la resolución de problemas y la era de canción de errores totalmente referido a los pronombres, more forma verbales. Una vez que el niño ha desarrollado un sistema sintáctico le permitirá construir un discurso.

ADQUISICIÓN DE LA MORFOLOGÍA

La adquisición morfológico se da por etapa en la primera etapa se da el desarrollo sintáctico,la convinación de verbos con adjetivos y pronombres. El sustantivo es la primera clase gramatical que el niño adquiere y el adjetivo es muy poco usado. Rápidamente comienza a usar los pronombres posesivos, adquiere “mío” “tuyo”, se retrasan los de la 3ra persona “suyo”. El tiempo verbal comienza en el presente “vamos” “dame”. El adverbio aparece solo en la negación (no).  Las preposiciones pueden aparecer mal nombradas con el sustantivo e indistinto del artículo. La falta de coherencia se mantiene durante el tiempo.
En la segunda etapa  el modo indicativo tiene funciones limitadas y subjuntivas aparecen “aquí” “allí” y surge el “sí”. La conjunción es “y” copulativa y “que” casual.
Aparece la función preposicional con “en”.
 En la tercera etapa aparecen los pronombres demostrativos “aquel”. Comienza a utilizar seis clases de adverbios diferentes. Surge el “porque”, “pero”, “o” como conjunción. En esta etapa se afirma “de” “para” “por” “con”. 
La palabra que expresan límites temporales y espaciales son más tardías.

LENGUA MATERNA


Es el primer idioma que consigue dominar un individuo, o la lengua que se habla en una nacíón determinada respecto de los nativos de ella. También se trata de aquella lengua que se quiere de manera natural por medio de la interacción con el entorno inmediato, sin ningún desarrollo de forma consciente.
Por lo general se conoce e incorpora desde el seno familiar, la cual es  imprescindible para el aprendizaje posterior ya te constituye la base del pensamiento. Un dominio parcial de este entorpece el proceso de asimilación de otros idiomas. 

PRINCIPIOS BÁSICOS DEL LENGUAJE DEL NIÑO

1°  la enseñanza de la lengua en preescolar no debe separarse del proceso natural de desarrollo, debido a que el educador ha de conocer el proceso natural del desarrollo desde sus principios
2°  el educador que tiene contacto con los niños debe tener presente que es el profesor de lengua, y tiene la responsabilidad de comprender que todas las actividades han de contribuir al aprendizaje de la lengua.
3°  el niño que empieza la educación preescolar posee ya un conocimiento de la lengua, es así que comienza una etapa de reflexión sobre ella que se introducirá con más fuerza cuando el niño comience a estudiar gramática.
4°  Por lo general los niños aprenden a hablar sin problemas. Inicialmente sus manifestaciones lingüísticas son orales. Se debe promover la expresión oral y la conversación.
5°  a partir de el juego los niños adoptan procedimientos de aprendizaje.

6° el enfoque psicolingüístico tiene una base didáctica.

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