Apuntes para todos los estudiantes y cursos

Apego ansioso desorganizado

DESARROLLO es el proceso que engloba todo el conjunto de modificaciones en la persona a lo largo de la vida Maduración es un fenómeno de preparación biológica en el que se despliegan los patrones genéticos programados en cada especie. Es el motor interno del desarrollo
APRENDIZAJE es un fenómeno psicosocial por el que se adquieren nuevos conocimientos a través de la experiencia. Es el motor externo del desarrollo FREUD ESTADIOS  _Etapa oral (1er año): se focaliza la energía instintiva de la boca y toda la zona peribucal. Domina el placer que el bebé obtiene a través de la succión alimenticia y la exploración de objetos con la boca. El pecho de la madre es el objeto de deseo _Etapa anal (2-3 años): la zona clave es la mucosa anal. El niño encuentra placer en la defecación y en el juego de retención con su esfínter anal. Incorpora las primeras normas de disciplina sobre sus instintos. Según sean impuestas, puede vivir con
frustración y sentimiento de culpa o con satisfacción _Etapa fálica (4-5 años): hay una localización de la energía instintiva en los genitales. Los niños toman conciencia de que poseen pene pero se sienten temerosos de perderlo. Las niñas tienen envidia del pene ya que se dan cuenta de que les falta _Etapa de latencia (5-adolescencia): parte de la represión de los deseos incestuosos hacia los padres. La sexualidad permanece adormecida hasta que los cambios de la pubertad disparan la energía sexual _Etapa genital (pubertad-edad adulta): caracterizada por la búsqueda de un compañero de sexo opuesto que comparta el placer genital VYGOTSKY LEY DE DOBLE Formación según la cual todo proceso psicológico superior aparece dos veces en el desarrollo humano: Primero entre personas. Después de forma interna e individual. Entre ambos, tiene lugar la interiorización. Es una reconstrucción interna de una operación realizada de forma externa.
Vigotsky explica esta ley a partir del lenguaje y considera que existen momentos diferentes en la adquisición y el uso APEGO es un vínculo afectivo que establece el bebé con las personas que se ocupan de él, cubren sus necesidades, le cuidan y le dan seguridad emocional
Emoción reacción afectiva intensa ante una circunstancia externa concreta. Combina respuestas fisiológicas automáticas y conductas aprendidas con un contenido cognitivo simple. Tiene una duración limitada (corta)
SENTIMIENTOS estados afectivos en los que la intensidad de la reactividad orgánica es menor que en la emoción. Son más persistentes y duraderos Pasión estado afectivo con reactividad orgánica muy intensa y persistente en el tiempo. Se centra en un objeto específico y la dificultad para el control racional de esas conductas ESTADOS DE ANIMO estado afectivo con una reactividad orgánica parecida a la emoción, aunque menos intensa y la situación que los genera es
inespecífica. Afecta a como se comporta el sujeto TEMPERAMIENTO predisposición emocional de cada persona. Es la tendencia de reaccionar emotiva y afectivamente ante determinadas situaciones LA ED. EMOCIONAL EN LA FAMILIA PRINCIPIOS _Los padres deben mostrar que son conscientes de sus propios sentimientos para poder mostrar cómo pueden controlarlos _Los padres deben mostrar empatía y comprender los puntos de vista de los demás _Los padres deben hacer frente de forma positiva a los impulsos emocionales y tener recursos para regular su conducta _Deben plantearse objetivos factibles para sentirse bien y poder alcanzarlos _Dar modelos de cómo tratar a los demás de forma efectiva POSTURAS CONTRAPUESTAS _Innatista: propugna que la gran mayoría de cambios en el desarrollo están determinados genéticamente _Ambientalista: sus defensores sostienen que la experiencia y el aprendizaje son los que conforma el desarrollo de la
persona. Destaca el aspecto social del ser humano y defiende que la persona adquiere aprendizajes de los demás. /Cada posición se ha respaldado con datos y evidencias que pueden interpretarse favorablemente. Ninguna de las dos concepciones es capaz de explicar la complejidad del desarrollo humano. Una tercera postura interaccionista y ecléctica es la que ayuda a comprender el proceso de cambios en la vida de las personas. Defiende que el desarrollo es producto de una mezcla entre factores genéticos y ambientales y la interacción entre ambos TESIS FUNDAMENTAL FREUD _La existencia de un inconsciente cuyo funcionamiento determina la conducta _La presencia de una energía interna poderosa de tipo biológico e instintivo _El paso del niño en su desarrollo por varios estadios universales. Tienen que ver con la forma en que son satisfechas sus necesidades y el lugar donde se localiza la energía instintiva. Cada estadio tiene como eje un conflicto _El peso de las experiencias tempranas en la conformación
de la personalidad adulta. Los psicoanalistas indagan en traumas infantiles para encontrar el origen y la solución a trastornos psíquicos _La existencia de una sexualidad infantil que no se parece a la adulta _La gran preponderancia del papel de la madre y las relaciones del bebé COMPONENTES PSIQUISMO _El ello: corresponde a las disposiciones heredadas _El superyó: representa las influencias culturales recibidas por la educación familiar de tipo restrictivo sobre las exigencias instintivas _El yo: se forma a partir del contacto del Ello con el medio exterior y regula la satisfacción de las necesidades instintivas. Ejerce el arbitraje entre el ello y el superyó ESTADIOS WALLON  _Estadio impulsivo y emocional:
Predomina la construcción del yo a partir de las necesidades biológicas. Éstas provocan estados de tensión en los bebés cuando deben ser satisfechas. Las atenciones y cuidados cuando se produce la tensión actúan como señal de seguridad
para el bebé _Estadio sensoriomotor:
Se caracteriza por una acción exploratoria y manipulativa sobre el mundo exterior. La incorporación del lenguaje y los símbolos permiten al niño una nueva acción sobre la realidad _Estadio del personalismo:
Se da una nueva construcción del yo basada en la autonomía que va adquiriendo el niño. Se presentan crisis de oposición de forma a veces violenta y obstaculizadora. Es la etapa del no. En su afán por agradar a los demás, el niño llega a la edad de gracia, en el cual utiliza sus nuevas destrezas para llamar la atención _Estadio del pensamiento categorial:
Se caracteriza por la explosión simbólica y creativa del niño junto con un pensamiento más ordenado. Es un periodo volcado en la actividad hacia el exterior _Estadio de la pubertad y adolescencia:
Hay una nueva centración en el yo debido a los cambios físicos que experimenta. Se busca la identidad reajustando el concepto de si mismo y oponiéndose a influencias externas como los valores de los padres

INTELIGENCIA EMOCIONAL es la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos, de motivarnos y de manejar bien las emociones, en nosotros mismos y en nuestras relaciones. Todos tendríamos dos mentes, una racional y otra emocional. Tenemos una mente racional que determina nuestro comportamiento y tiene una serie de rasgos: _Rapidez de la respuesta emocional, reaccionando ante lo aparente _Se activa y funciona con representaciones simbólicas _Las reacciones emocionales pueden darse ante estímulos que activan el recuerdo de hechos pasados _Es categórica, realiza juicios de todo o nada _Sus reacciones están sesgadas por la memoria _Es autoconfirmante a la hora de justificar una reacción emocional pasada ETAPAS
DEL APEGO _Preapego (hasta los tres meses): el bebé se comporta como un activo buscador de estímulos sociales. Llora, orienta su vista y agarra a las personas que le cuidan y responde positivamente al


acercamiento del adulto. No cuenta con una representación global de la madre y no cuenta con un esquema mental con sus rasgos y atributos relevantes

_Construcción del apego (de tres a siete meses): el desarrollo de la percepción visual y la integración de varias sensaciones permite al bebé conformar una imagen de la figura de vínculo, lo cual conlleva a su reconocimiento. Establece una relación, una interacción privilegiada con las personas que van a convertirse en sus figuras de apego.
Estas conductas no implican que rechacen los cuidados de otras personas, aunque sean desconocidas _Apego bien definido (de ocho a doce meses): el desarrollo emocional y cognitivo que alcanza el niño a estas edades cristaliza en la formación del vínculo afectivo. Tres conductas lo manifiestan: la ansiedad ante la separación, el miedo a extraños y la exploración _Formación de relaciones recíprocas (de dos a seis años): su comportamiento es más

sofisticado. Las interacciones son menos asimétricas y con significado social. Decrece la ansiedad ante la separación TIPOS APEGO _Apego seguro:
En presencia de la madre exploran el entorno. Muestran una ansiedad evidente y decae la exploración cuando la madre se va. La representación cognitiva que elaboran estos niños es la certeza de la disponibilidad y eficacia de la figura de vínculo. Un apego seguro favorece niños empáticos _Apego ansioso:
La exploración del entorno en presencia de la madre es baja y nula si no está. Cuando se separa de ella la angustia es intensa. Cuando la madre vuelve su reacción es ambivalente. La representación interna es la incertidumbre acerca de la disponibilidad y eficacia de la figura de vínculo. Un apego ansioso genera niños con poca tolerancia a la frustración _Apego evitativo:
Son activos en la exploración con o sin la figura y no la implican en su actividad. Ante la separación se muestran pasivos, con escasa ansiedad y


evitación en el reencuentro. La representación cognitiva interna asociada es la certeza de la no disponibilidad de la figura. Son niños inseguros en su vinculación afectiva. Un apego evitativo aumenta la posibilidad de niños aislados, poco empáticos _Apego desorganizado:
Es una combinación de apego ansioso y evitativo. Pueden buscar el contacto con la figura, pero no sostienen la mirada. Durante la separación llora, pero en el recuentro se aleja. Muestran movimientos incompletos. No han desarrollado una estrategia para afrontar la ansiedad ante la separación. Se da en niños de familias multiproblemáticas NO SE DEBE HACER _Minimizar: ignorar los sentimientos infantiles negando el problema _Castigar: se castigan las expresiones emocionales _Dejar hacer: aceptan las expresiones emocionales de sus hijos pero creen que hay poco que hacer con las emociones negativas

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